Наша мысль сейчас безраздельно устремлена к одной цели…

Другой Макаренко в 7томе Сочинений 1952 года издания Академии педагогических наук. Это Макаренко который по состоянию здоровья стал писателем. На всякое событие в жизни (37-38 год) он пытался ответить заметкой, статьей комментарием. Страница 13. Статья «Всенародной приговор»..Цитата- «… и вместе с вами и я поднял свой голос за расстрел». Да это другой голос. Не тот [...]

Рекомендации по организации творческого конкурса, игровой программы

I. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ.Перед началом любого дела нужно определить для чего оно затевается, что нужно получить на «выходе», для чего оно нужно организатору.Всякое дело может быть:• диагностирующим, – когда через конкурсную игровую программу, КРД – мы пытаемся узнать, что-либо о способностях, возможностях или проблемах детей,• образовательным,- когда удается чему-либо научить,• тренинговым – когда удается чему-либо научить,• [...]

Рекомендации по организации творческого конкурса, игровой программы

I. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ.Перед началом любого дела нужно определить для чего оно затевается, что нужно получить на «выходе», для чего оно нужно организатору. Всякое дело может быть: • диагностирующим, – когда через конкурсную игровую программу,  - мы пытаемся узнать, что-либо о способностях, возможностях или проблемах участников, • образовательным,- когда удается чему-либо научить, • тренинговым – когда [...]

Несколько мыслей о педагогике

Невежда начинает с поучения, а заканчивает кровью.Б. Пастернак. Педагогике надо научиться изучать уникальное. Педагогика не имеет внутренней территории – она вся проходит по границам. Исходная установка механицизма – полностью удалить из науки субъекта. Такая же установка подспудно существует и в технологическом подходе в образовании. Технология не субъектна. Субъектно искусство. Но оно требует – личности и [...]

Анализ и самоанализ творческих письменых работ.

Одним из этапов работы по РТВ является придумывание рассказов, очерков, эссе и др. Возникает необходимость анализа этих произведений, сравнения с другими текстами, написанными в другое время. Критерии оценки являются одновременно и дидактическим материалом, позволяющим видеть возможности улучшения собственных работ. Методы анализ могут быть разными. Например, в методике «вербальная фантазия» используются качественные и количественные критерии создаваемых [...]

Три мысли о педагогическом проектировании.

Науке необходимо научиться изучать уникальное. Педегогика не имеет внутреней територии – она вся проходит по границам. Невежда начинае с поучения, а закначивает кровью.

Изобретательские приемы для детского сада.

В романтическое время начала освоения ТРИЗом новых горизонтов, казалось естественным применять все методы, ко всем областям, куда доходило его влияние. Например, для детского сада использовались методы РТВ из «железного», «взрослого» ТРИЗ. Пытались лишь адаптировать язык и приводить подходящие по возрасту и интересам примеры.Одним из таких курсов был курс развития творческого мышления через сказку. Приемы разрешения [...]

Педагоическое проектирование – идеальная модель

Как построить идальную модель в педагогике? Известно что, для развития проектной деятельности в сфере образования представляется необходимым:•выявить тенденции естественного развития существующих педагогических систем, чтобы иметь возможность прогнозировать их возможное будущее состояние•проанализировать и описать должное состояние системы, зафиксированное в существующих нормативных правовых документах, выявить правовые барьеры и возможные противоречия в документах и определить возможности развития инновационной [...]

Кому нужны ученые?

Известно, что в процессе педагогического проектирования значительное внимание должно быть уделено философскому обоснованию образования, как необходимой составной части концептуализации педагогической деятельности. Существует потребность в механизмах перехода от философских ценностных ориентаций образования к целям и задачам педагогической практики. А здесь и возникает проблема. Очень сложно найти специалистов говорящих и на языке науки и на языке практиков. [...]

в декабре не каждый декабрист…

По Щедровицкому можно выделить две полярные стратегии в педагогическом проектировании: А) средовая адаптация, приспособление к условиям жизни; Б) преобразование среды в соответствии с собственными ценностями, убеждениями целями. Первая стратегия наиболее востребована, особенно для стабильных, развитых сообществ. Но стоит ли принимать ее у нас? Стоит ли приспосабливаться к такой среде каковая сегодня существует? В чем моя [...]